В дошкольном
возрасте процесс познания у ребенка происходит эмоционально-практическим путем.
Каждый дошкольник — маленький исследователь, с радостью и удивлением открывающий
для себя окружающий мир. Ребенок стремится к активной деятельности, и важно не дать
тому стремлению угаснуть, способствовать его дальнейшему развитию. Чем полнее и
разнообразнее детская деятельность, чем более она значима для ребенка и
отвечает его природе, тем успешнее идет его развитие, реализуются потенциальные
возможности и первые творческие проявления. Вот почему наиболее близкие и
естественные для ребенка-дошкольника виды деятельности — игра, общение со
взрослыми и сверстниками, экспериментирование, предметная, изобразительная,
художественно-театральная деятельность, детский труд — занимают особое место.
Именно в этих видах деятельности при условии освоения ребенком позиции субъекта
происходит интенсивное интеллектуальное, эмоционально-личностное развитие и
совершается естественное вызревание таких перспективных новообразований, как
произвольность поведения, способность к логическому мышлению, самоконтролю,
творческому воображению, что составляет важнейшую базу для начала
систематического обучения в школе.
Процесс
развития дошкольника осуществляется успешно при условии его активного взаимодействия
с миром. Девиз программы «Детство»: «Чувствовать — Познавать — Творить». Эти
слова определяют три взаимосвязанных линии развития ребенка, которые пронизывают
все разделы программы, придавая ей
целостность и единую направленность.
Линия
чувств определяет в программе направление эмоционально. Все дело в том, что
будущее маленького человека закладывается в дошкольном возрасте, в детском
саду. Как вы думаете, зачем нужны занятия по изобразительной деятельности
ребенку? Ведь, как известно, не каждый в будущем становится художником или
дизайнером?
Несколько
аргументов в пользу ИЗО деятельности
Изобразительная
деятельность – любимое детское занятие. Процесс создания рисунка, коллажа,
поделки приближается у малышей к игре – вначале они просто получают
удовольствие от своих действий с изобразительными материалами. Но постепенно
ребенок начинает вкладывать в работу конкретное содержание; малыш начинает создавать
образы, отражающие его отношение к действительности. След на бумаге приобретает
для него зрительное значение, а это положительно влияет на дальнейшее развитие
в ИЗО деятельности. Ведь теперь малыш способен в рисунке создавать образы,
отражающие его отношение к окружающей действительности.
Ребенок 4 лет еще
не может передать в рисунке свой замысел. Часто его работы получаются размазанными,
тусклыми или грязными, иногда вообще сложно догадаться, что именно рисовал малыш.
Совсем по-другому дело обстоит в художественно-практической деятельности.
Работы получаются более схематичными, но яркими и красивыми, причем ребенок быстро
достигает нужного результата.
В процесс
создания изображения включаются все сферы деятельности ребенка:
·
общение (развитие речи,
умение налаживать контакт со взрослым и со сверстником);
·
воспитание (взаимопомощь, умение делиться, умение понять и оценить
работу другого
ребенка);
·
ознакомление с окружающим (строение предметов и объектов, выделение
существенных
свойств);
·
формирование элементарных математических представлений (цвет, форма, размер,
пространственное
расположение, ориентация на плоскости и на себе, счет, деление на равные части);
трудовое воспитание (работы детей
часто используются в играх детей, для украшения интерьера кабинета).
Занятия проходят в
стиле арттерапии (= лечение искусством). Арттерапия как метод измерения
мироощущения человека посредством самостоятельной творческой деятельности позволяет
выразить эмоции и иные состояния. Мы используем основную ее функцию – психопрофилактическую
– (снятие психоэмоционального напряжения) – под релаксирующую музыку дети
занимаются любимым занятием.
Занятия рисованием имеют терапевтический эффект:
ü
успокоение
ребенка;
ü
раскрытие
его внутреннего мира;
ü
развитие
мелкой мускулатуры кисти;
ü
координация
межполушарного взаимодействия, т.е. правой и левой руки (правое полушарие
ü
конкретно-образное
мышление; левое – абстрактно-логическое);
координация руки и глаза;
ü
подготовка
руки к письму.
На занятиях развиваются предпосылки учебной деятельности:
Ø
формирование
умений планирования последовательности выполнения;
Ø
осуществление
контроля на различных этапах работы;
Ø
развитие волевых качеств: усидчивость,
терпение, настойчивость.
Ø
развитие психических процессов, для того чтобы
ребенку что-либо изобразить нужно,
задействовать все
психические процессы: восприятие (сенсорные эталоны);
Ø
память
(процессы запоминание, припоминание, воспроизведение);
Ø
мышление
(изо – один из видов аналитико-синтетической деятельности);
Ø
речь
(мелкие движения кисти помогают убрать напряжение не только с рук, но и с губ, снимают
умственную усталость, способны улучшить произношение звуков (заменяют
пальчиковые игры). Доказано, что каждый палец имеет представительство в коре
больших полушарий мозга, которые тесно взаимосвязаны с речевыми зонами =>
есть все основания считать кисть руки – как орган речи), внимание, воображение.
Аргументов
достаточно, для того, чтобы дети занимались изобразительной деятельностью. На
занятиях дети работают с ножницами (разрезание
по прямой, косые срезы, по диагонали, по сгибу и на глаз, закругление углов).
Встречаясь с детьми один раз в неделю, очень сложно освоить навык овладения
ножницами. Без вашей помощи ребенку будет очень сложно овладеть навыки работы с
ножницами. Чем больше изобразительных материалов у вашего ребенка будет в
наличии, тем легче ему будет проявить себя, свое мироощущение. Процесс
художественного самовыражения напрямую связан с укреплением психического
здоровья ребенка и может рассматриваться как значительный психопрофилактический
фактор. Помогите вашему ребенку в этом.
Основной задачей
изобразительной деятельности является развитие в ребенке внутренней свободы
творчества. На наших занятиях дети знакомятся с основами рисунка, свойствами
цвета, объема, линий, узнают особенности различных изобразительных приемов.
Дети создают
рисунки с использованием самых разнообразных современных материалов (гуашь и
акварельные краски, соленое тесто, пластилин, мозаика, а также другие
декоративные и моделирующие материалы), используют нетрадиционные методы
рисования. Овладение различными изобразительными приемами предоставляет малышу
максимальный выбор средств для самовыражения.
Погружение в
творческую деятельность является для ребенка прекрасной почвой для благополучного
эмоционального развития. Наша задача через творчество помочь малышу справиться
с различными эмоциями, обстоятельствами и с самим собой. Творчество дает
ребенку конструктивные средства эмоциональной разрядки, которые помогают ему
расслабиться, избавиться от страхов и тревожности.
Наша цель
заключается не только научить ребенка художественным приемам. Не менее важно,
чтобы изобразительная деятельность стала для ребенка доступным средством
выражения того, что его взволновало. Рисование, как и игра, помогает малышу
осознать свое место в мире, познать окружающую действительность, свои
впечатления и отношение к окружающим.
Воспитатель Татьяна Федорова